浅谈中职学校班主任教学管理(形体教学)

  对于中等职业学校而言,大部分的学生都是基础薄弱、纪律意识不强、日常行为散漫等。这些问题越来越影响到对整个班级的管理,作为一名中职形体教学的班主任,为了改变这种不堪的局面,就与时俱进,以科学发展观为指导,以人文教育为主线,采用学生乐意接受的教育方法,本文首先分析了中职学校班级管理过程中存在的主问题,然后针对不同的问题,出了相应的改革方案,使中职学生的身心素质能够得到更加全面的发展。 
关键词中职;班主任;班级管理;形体教学 
班主任的教学管理工作是学校管理的最基本素,即班集体的组织者和教育的管理者,更加是学生不断成长的指路人。由于大多数的中职学生缺乏学习目标和动机,对学习不感兴趣,纪律意识和自控能力较差。这就对整个教学过程中班级的管理产生了很大的阻力,这个问题的出现归根结底还是体现在对班级的管理上。作为一名形体训练的班主任,就求在管理班级时讲究方法、艺术和策略,从这几个方面入手来改变这种局面。 
一、中职学校班级管理存在的问题 
中等职业学校的班级管理工作,主是在领导与教师的共同努力下完成的,在教学的初期,基本上呈现出良好的发展形势,但是由于受到一些一定的因素的影响,我们的班级教学管理工作一直都存在一定的瑕疵,并不能取得实质性的效果。下面来让我们具体分析一下在整个中职教学管理工作过程中存在的主问题。 
1 学生的思想的不断改变。 
随着信息时代的来临,网络已经成为学生获得信息的主来源,从网络中我们可以获取了不同的社会思潮,其中包括一些不利的方面,使得学生们的思想过于成熟。加之年轻人接受新事物的速度较快,喜欢跟风和盲目崇拜,所以,在某种程度上降低了他们的是非辨别能力,将个人的得失摆在了人生观的首位。更加学会了享乐主义,大量的网络资源充斥着每天的生活,对学生的全面发展起到了阻碍作用,在学生的成长过程中非常注重自我价值,在个性方面追求独特性,崇尚特立独行,而我们学校求的是集中性和纪律性,与他们目前的人生态度相冲突,总的来说,学生的抵触情绪,对班级的管理工作有一定的影响作用。 
2 学生的价值取向发生了改变 
学生之间在入学初期存在差异性,由于在入校之前对社会及现实问题具有不同的认识和看法,也没有形成完善的人生观与价值观,所以我们的教育不可能通过一朝一夕就达到预期的目的。有些学生经常接触社会不良人员,沾染了一些不好的社会习气,或者过于现实,功利色彩浓厚。另外,由于中职学生的基础文化素质和自身特点的良莠不齐,对于老师的教育管理容易产生不满情绪,所以简单的说教难以令其心悦诚服。 
3 教师的管理意识逐渐弱化 
教师管理意识的逐渐弱化主是受到大环境的影响,有些班主任在教学管理过程中,责任意识逐渐降低,由于不够积极和主动,工作标准也随之下降。有的班级管理者认为学校的工作就是教授学生知识,任何管理都是以教学为中心的,从思想上弱化了管理工作的地位;还有的班级管理者不愿意因为管理别人而得罪人,甘愿做好人,所以直接导致了班级管理工作的疏失。 
二、中职班主任教学管理的改革 
1 因材施教,做好思想工作 
学生在升职校之前对所,由于各自自身条件的差异,我们必须根据每个同学的自身特点,在形体训练的过程中因材施教,已得到个人能力快速增长的效果。开展启发式教育的主目的是培养学生具备形体表演所需的基本功和基本知识、技能、技巧以及形体的创编知识和能力。 
对新生做好思想工作。我们因材施教,通过开展启发式的教学来改变这种现状,很多刚入校的学生总觉得上职业学校很不理想,心理落差很大,甚至有些是迫不得已来上学的,所以他们的消极、悲观等心理较为突出,这时,作为班主任教师应该给予及时的开导和教育,让学生明白上职业学校一样能找到好工作,一样能出人头地,激发学生内心深处的动力源泉,重新树立学生奋斗的信心。此外,班主任还应该根据本专业的特点经常组织学生参与社会实践活动,开展与专业知识有关的讲座,让学生在拓展视野和知识面的同时,认识到所学专业的重性,唤醒学生学习知识的兴趣,促使他们主动适应新环境,积极投入专业技能的学习中。 
2 创新教学活动,制定班级管理计划 
中职形体教学一般都是从单一的动作教起,学生在长期的模仿中,逐渐掌握了身体的运动规律,而且到了可以随意发挥而不走样的程度。当学生学习和掌握了各种民族民间形体组合后,她们就可以根据这些动作规律进行再次创编,高学生的创造力和表现力。 
我们创新教学活动,制定适当的班级管理计划,首先选出学生管理干部。在制定班级管理办法的时候赏罚分明、标准严格,并且按照文明评比与相关规定,制定出体现学生德、智、体、美、劳全方位发展的班规班纪,求学生注意规范自己的日常行为。当然,一方面需学生的自我约束,另一方面也需从学生中选出合适的人选作为班干部,以监督学生的行为。新生入学初期,班主任根据他们的最初表现,物色班干部人选;第二学期实行竞争机制,鼓励学生竞争上岗,选拔出最有魄力与干劲的学生,让他们以身作则,在班级内部起到带头作用。 
3 管理的趣味性,无差别对待学生 
在管理改革中趣味性同样是非常重的,寓教于乐。是一种时空艺术,也确有很多只能意会而不能言传的细腻韵味。从某种意义上来讲,形体课是情感课。如果教师重视设置课堂教学的情感基调,充分挖掘教材的内涵,使学生在练习形体基本技能的活动时,充满有趣的自娱性和游戏性,一定会收到事半功倍的效果。 
公平、公正的对待每一位学生,注重与学生之间的情感交流。实际上,学生对于老师对自己的评价非常在意,所以,班主任对班内所有学生一视同仁,争取做到理性评价每位学生。凡事站在学生的立场与角度思考问题,高对学生的关注度,找到他们身上的闪光点,给予学生同等的关爱,让学生切身感受到来自于教师的呵护,唤起学生沉睡的自信,走出心理阴影,重新体验人生的幸福,实现人生的价值。作为班主任,还应该经常与学生进行情感交流,及时了解困扰学生的各种心理问题,根据个体发展情况对学生进行说服与开导,必的时候与家长交流沟通,避免学生心理出现恶性循环的现象。 
参考文献 
1刘晨,中职学校班主任如何走进学生心灵J,华章,211,(2). 
2奉永文,正确认识学生是做好中职班主任工作的基础J.中等职业教育(理论),211,(1). 
3《教育学》,劳凯声主编,南开大学出版社,21年版. 
4《中学班主任工作原理》,吴立德主编,上海科技文献出版社,2年版. 
5《教育原理》,陈桂林主编,华东师范大学出版社,1993年版. 
6《教育原理》,沛西能主编,人民教育出版社,1992年版.