提高学生英语阅读能力

阅读训练是英语学习的核心,英语阅读能力是听、说、写、译的基础,激发学生的阅读兴趣、引导学生参与、体验英语阅读的快乐,培养学生良好的学习习惯,形成积极的学习态度和有效的学习策略。
关键词英语阅读教学;阅读技能的培养
中图分类号G633.41文献标识码A文章编号1002-7661(2011)10-114-01

近几年来,阅读能力的重性在中考中日益体现出来,而中学英语教学大纲也明确指出“中学英语教学应侧重培养阅读能力。”通过阅读,学生可以丰富词汇量,拓展知识面,开阔视野,从而也会牵动学生听,说,写能力的提高。然而,阅读水平的提高需长期坚持不懈的训练,而非一朝一夕之功。而中考对于阅读的考察不仅停留在阅读速度上,而且注重于阅读材料的深度。因此,实施有效的阅读训练,提高学生的阅读水平是当前英语教学中的重一环。提高学生的阅读能力,我觉得应从已下几方面入手
首先,选好阅读题材,激发学生的阅读兴趣,从“我读”变为“我读”,提出“Beahappyreader”的口号。初中英语阅读有许多幽默小短文,文章短小精悍,滑稽有趣,还有一些有关文化习俗,异域风情和适时的报文章,既能拓展学生视野,也会激发学生的阅读欲望。还有,我们不能忽视身边丰富的阅读素材,例如课本中3a小短文和reading课文,他们都是操作起来简单易行的阅读材料。
其次是重视阅读方法的指导。“工欲善其事,必先利其器”。学法对于一个学生的学习起着至关重的作用。如果我们只是注重大量的阅读题练习,而忽视了方法的指导,势必会得到事倍功半的效果,也给自己和学生增添了许多徒劳的负担。我经常注意到,学生在做阅读题时,经常会有几个不良习惯出声朗读或小声阅读,用手指度逐字翻译,一遇生词即查字典,反复回看寻找先前读过的信息,这些因素都极大地妨碍了学生的阅读速度,也达不到预期的效果。所以我们应当每周设置一堂阅读技巧训练课,教给学生掌握科学有效地阅读方法。首先,应养成无声阅读的习惯,通过眼睛感知获得语言信息,无声理解书面意义。而对于用手指读逐字翻译的学生,让他们养成一眼就能看几个单词的意群或句子。因为逐字阅读会影响学生对大体梗概的了解。而对于一些有回看习惯的学生,让他们按意群捕捉关键词,抓中心思想,获取完整信息。还有我们应当克服学生频繁查字典的难题,让他们通过猜测推断,联系上下文和具体的语言环境,提高学生的解词能力。当然,词汇是语言的基础,掌握丰富的词汇量才是提高阅读水平的根本。另外,近几年中考的阅读篇幅在逐渐增大,培养学生养成限时阅读的好习惯也很重,,提高阅读速度,离不开两种阅读的能力略读和寻读。略读又称为浏览,其关键在于以个人最快的速度阅读,用浏览全文的方法了解文章的大意和主题思想,并对文章的结构有个总体的概念。略读时,应特别注意文章的开始段、结束段、文章中每段的段首句和结尾句以及篇章连接手段和行文中的信息词(signalword),因为它们往往是对文章内容的最精简的概括。寻读是一种从在量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息,如人物、事件、时间、地点、数字等,而对其奉承无关部分略去不读的快速方法。寻读是高速度的阅读。它的读速可以是常用读速的十倍,每分钟能超过2000字。寻读一般在了解文章的大体意思之后进行。使用准确无误地找到自己所需的信息。运用寻读,学生就能在最短的时间内掠过尽可能多材料,得到所需的信息。比如在文章中查的某一日期、名字、地点、数字等,都可以运用这种方法。长此以往,速度自然会有所提高。
再者,分析阅读试题的类型,提高学生的解题技巧。近几年考题中,阅读文体只有记叙文,说明文,实用文体等等。而题型除了选择,判断还有回答问题等形式,从内容上看有理解式的,在原文中基本找不到现成的答案,另一类是创造式的,答案需自己发挥梳理,再一类是归纳总结式的,求对文章大意有整体感知,最后是评价式的,就文中内容发表个人观点,无论什么题型,只学生细心阅读,体会作者观点,了解内涵和话外音,就能进行准确的推理,从而选出最佳答案。
在进行了有效的阅读方法指导和解题训练之后,我们还应当组织有规律的阅读活动和积极有效的评价措施。如在班上开展每日一读和评选每周一星的活动,让学生通过课堂内外的种种阅读形式,交流自身的阅读经验,感受阅读带来的快乐和成就感。
总之,阅读是人们获取信息的一种重途径,也是人类社会文化交流的一种重形式。提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的一个主目标和求。实践证明,阅读量越大,储存的语言知识越丰富,学生的英语整体水平,包括听说写也会相应提高,也是大面积提高中学英语教学质量的关键。俗话说“罗马非朝夕所建”(Romewasnotbuiltinaday.)所以,让我们潜心搞好阅读教学,进行有计划、有目的的系统训练,鼓励学生,使之坚持只有恒心,有毅力,敢实践,坚持不懈地训练下去,就一定会定会使学生的英语水平不断地提高到新的高度。
参考资料
[1]林朝霞.培养学生英语阅读能力的方法[J].广西教育,2006,(35).
[2]马国英.英语阅读能力的培养[J].太原科技,2005,(5).