自主性外语学习环境下教师中介作用的实现途径

随着自主学习理论的不断发展和现代教学理念的逐步深化,大多数外语教师开始注重将自主学习引入教学。培养和提高学生的自主学习能力无疑是我国外语教学的重要目标之一。在此背景下,许多教师开始反思自己的教学理念,重新审视师生关系,在教学中实践自主学习模式。这无疑对促进自主学习的发展起到了很大的作用。然而,在国内外自主学习的研究和实践中,似乎存在着盲目性和过分乐观的倾向。事实上,要培养学生的自主性,教师的作用不仅要被忽视,而且要提升到一个非常重要的地位。

根据中介理论,教师在学习者的认知发展和知识建构中起着不可或缺的中介作用。它们在学习者与学习材料、学习者与学习任务、学习者与同伴、学习者与学习环境之间起着非常重要的中介作用。本文着重探讨了如何实现教师在自主学习环境中的中介作用。1。通过签订“学习合同”,培养学习者的自主学习意识。自主学习环境下外语教学的实质是师生互动过程,教师在互动过程中帮助学生不断增强自主学习意识,提高自主学习的效率和能力。为了帮助学生顺利进入自主学习的过程,成为有意识的自主学习者,教师首先要积极培养学生的自主学习意识,促进学生将自主意识内化为强烈的学习动机。

培养学生自主学习意识的途径有很多,其中之一就是在学期初与学生签订“学习合同”,帮助学生设定学习目标,制定学习计划。但是,教师应该注意两个方面:一是在签订合同之前,教师可以通过访谈、问卷调查、测试等手段了解学生的个性特征、当前水平和实际需要,从而达到“有针对性”的目标;二是签订合同。TS不能统一,因人而异,强调重点。例如,如果一些学生的阅读能力很差,他们应该帮助他们制定阅读计划,包括选择阅读材料、设置阅读时间和阅读任务等。

此外,如果一些学生的英语口语水平较低,教师应该帮助他们制定学习计划,以避免在英语角,每天早上阅读,背诵论文等,有助于提高他们的英语口语水平。(2)通过设置灵活的小组学习任务来促进学习者与同伴之间的互动;(10)费尔斯坦的中介特征是“共享”,实现学习者与同伴之间“共享”的最佳途径是让学习者理解合作、交流、互动和合作。通过设置灵活的小组学习任务来完成任务的过程中的定额。共享意义。自主学习环境下的小组学习任务设计不仅有利于学生的语言学习和交流,而且有利于师生、学生和学生之间的互动,有利于学生学习行为的调整。

为了保证小组学习任务达到预期的目标,教师首先要掌握任务的内容、结构和难度,突出任务的互动性、多元性和开放性发展,然后根据小组成员的学习情况将任务划分为小组成员。兴趣、语言水平、学习风格和认知特征,并安排他们进行相应的学习。任务,并最终体现学习任务的课外延伸性,为学生的课外自主学习提供空间,逐步减少学生对教师指导的依赖,养成自我管理学习的习惯。教师在学生与学习任务之间的中介作用,也体现在任务的实施、监控和评估中。

在任务执行前,教师向学生解释任务的目的、任务的总结和任务完成的结果,以确保学生清楚地理解任务的重要性。因为个体学习者越了解任务的重要性,他们就越能激发完成任务的内在动机。在任务实施过程中,教师进行监督指导,干预活动,帮助分解任务,选择策略,设计渐进式知识建构过程。在任务评估阶段,教师首先要求学生对任务完成的过程和效果进行自我评估,这是培养学生自主学习能力的重要环节。然后,从语言学习的整体水平出发,运用科学合理的检测评价手段,对群体学习活动进行综合评价。

自我评价与教师形成性评价相辅相成,有利于提高学习评价的合理性、科学性和师生间的积极互动效果。三。通过设计高质量的课堂提问,促进中介和学习者之间的互动。中介与学习者之间的互动是师生之间的一种人际互动。在课堂教学实践中,师生互动不仅能为学生提供语言输入和输出的机会,提高学生使用语言进行交流的能力,而且能在学生的头脑中创造一种积极开放的心态,愿意接受语言和它。S文化。课堂提问是师生互动的最重要形式。课堂提问既是一种方法,也是一种艺术。

高质量的提问能激发学生的积极性,而低水平的提问则会挫伤学生的积极性。有效提问主要体现在适当的提问、激发学生的思维、培养学生的能力、促进学生的参与、提高学生的认知水平和解决问题的能力以及师生之间的高质量互动等方面。因此,在提问之前,教师应确定提问的目的,选择提问的内容和类型,注意提问的组织和方式,留出时间让学生在提问后思考,并给予积极的反馈。K代表学生的答案。这种课堂提问不仅能有效地促进师生之间的互动,而且能促进学生积极思考、积极参与,从而保证互动活动的顺利进行,最终提高学生的语言学习能力。

第四,通过鼓励学习者克服困难,树立学习自信,培养学习者的能力感。根据中介理论,能力是学习者顺利完成学习任务的保证。因此,在外语教学过程中,教师作为中介,充分利用各种教学策略和手段,不断地培养学生的能力。教师可以从以下几个方面进行尝试:(1)充分利用个人魅力,在课堂上营造轻松愉快的语言学习环境,与学生平等交流,在开放民主的氛围中开展教学活动,使用口碑。用口碑和口碑的方式使学生不害怕犯错,敢于表达自己的观点,积极参与学习活动,从而进行调整。

激发学生的学习热情。(2)鼓励学生勇敢面对挑战和困难,树立学习自信。任何学习任务都会在不同程度上产生困难。教师作为中介在学习者和学习任务之间起着积极的中介作用。一方面,帮助学生提高解决问题和克服困难的勇气和信心。另一方面,根据学生目前的认知水平,他们选择既有挑战性又难以避免的学习任务,这样学生就不会选择。由于他们无法解决问题,他们感到沮丧,失去了学习的热情和信心。(3)为不同层次的学生设计不同的难学任务,使每个学生都有机会参与学习任务,在完成学习任务时能感受到成功的喜悦,从而体验到胜任感。

5。通过指导和训练学习策略,提高学习者的自主学习能力。学习策略有助于学习者增强学习责任感、自主学习能力、自主能力和自我引导能力。因此,教师应加强对学生学习策略的指导和培训,以培养学生的自主性,实现教师的中介作用。学习策略包括元认知策略、认知策略和社会情感策略。元认知策略训练可以帮助学生养成制定学习计划、设定学习目标、监控学习过程和评估学习效果的习惯;认知策略训练可以帮助学生提高有效运用阅读、列表等策略的能力。

宁、文、通;社会情感策略训练,有助于学生在学习和自我情感控制方面与他人合作。在组织策略培训时,教师应注意四个方面:一是让学生了解策略对培训前学习的重要性;二是将策略培训与语言培训和教学内容相结合;三是安排课外策略的具体任务。第四,重视战略运用的评价,包括学生自我评价、教师综合评价和教师评价。对学生自我评价结果的反馈。参考文献1 Feuerstein,R.,P.S.Klein&A.J.Tannebaum。

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